下面是收集的《泥人張》教學(xué)設(shè)計3篇(泥人張教學(xué)實錄),以供參閱?!赌嗳藦垺方虒W(xué)設(shè)計1 【教學(xué)目標】: 掌握本文字詞,理清故事情節(jié),能夠抓住要點概括 課文內(nèi)容?! ≠p析富有表現(xiàn)力的語言,分析其在塑造人物形象上的作用。體味小說創(chuàng)作手法?! ⊥ㄟ^閱讀課文了解我國民間藝人...[繼續(xù)閱讀]
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下面是分享的平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計12篇(三角形的面積教學(xué)設(shè)計),以供參閱。平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)內(nèi)容分析: 平行四邊形面積計算的教學(xué)是新課程標準五年級上冊第79-81頁的教學(xué)內(nèi)容,本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了這些圖形的特征及長方形,正方形面積計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它...[繼續(xù)閱讀]
下面是整理的《童趣》教學(xué)設(shè)計12篇,以供參閱。《童趣》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目的: 1、熟練朗讀文言文,把握正確的語氣、語調(diào),并進而讀通文句; 2、感受物外之趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力; 重點:準確朗讀,讀通文句,感受物外之趣?! ‰y點:背誦課文,讀懂文句?! 〗虒W(xué)過程...[繼續(xù)閱讀]
下面是收集的《貓》教學(xué)設(shè)計12篇,以供參考?!敦垺方虒W(xué)設(shè)計1 一、教學(xué)內(nèi)容: 小學(xué)語文新課標版第十冊第六課 二、教材和學(xué)情分析 《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲等,用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的...[繼續(xù)閱讀]
下面是分享的生命教學(xué)設(shè)計12篇,以供借鑒。生命教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標 知識目標 1了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識。 2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 能力目標 1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。 2領(lǐng)會小說的象征意義?! 〉掠繕恕 ◇w會人物在絕境中頑強求...[繼續(xù)閱讀]
下面是分享的海上的日出的教學(xué)設(shè)計12篇,以供借鑒。海上的日出的教學(xué)設(shè)計1 第一課時 〖教學(xué)目標〗 ?。?、學(xué)會本課3個生字,能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語?! 。?、有感情地朗讀課文?! 。场⒊醪嚼斫庹n文,感受海上日出壯觀景象?! 冀虒W(xué)重點難點〗 初步理解課文,感...[繼續(xù)閱讀]
下面是收集的《第一次真好》教學(xué)設(shè)計6篇,以供借鑒?!兜谝淮握婧谩方虒W(xué)設(shè)計1 教學(xué)目的 1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗?! ?、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當?shù)膶懛?。 ?、了解選材的典型性。 教學(xué)重點 1、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當?shù)膶懛??! ?、了解選材的典...[繼續(xù)閱讀]
下面是整理的倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計11篇,以供借鑒。倒數(shù)認識教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標: 1、通過一些實例的探究,讓學(xué)生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法,會求一個數(shù)的倒數(shù)?! ?、使學(xué)生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程,提高衙門觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識...[繼續(xù)閱讀]
下面是整理的《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計12篇,歡迎參閱?!度切蝺?nèi)角和》教學(xué)設(shè)計1 【教材內(nèi)容】 北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材(北京版)第九冊數(shù)學(xué) 【教材分析】 《三角形內(nèi)角和》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材(北京版)第九冊第三單元的內(nèi)容,屬于空間與圖形的范疇...[繼續(xù)閱讀]
下面是整理的月亮的心愿教學(xué)設(shè)計12篇,供大家賞析。月亮的心愿教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)理念: 對于低年級的學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會自讀自悟,找到閱讀的樂趣,并學(xué)會從中感悟課文蘊涵的思想感情?! 〗虒W(xué)目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文?! ?、...[繼續(xù)閱讀]