科藝整合學習活動的過程及其對兒童創(chuàng)造性思維的促進

摘要： 為了探究兒童科學與藝術(shù)整合學習活動的過程及其對兒童創(chuàng)造性思維的影響,本研究對北京城區(qū)272名4～6歲兒童的科學與藝術(shù)整合學習活動進行觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)此種活動通常會經(jīng)歷"融入審美感覺的問題提出—貫通審美知覺的推測猜想—滲透審美想象的行動驗證—匯集審美創(chuàng)造的方案達成及評議"四個階段,是兒童由情境引發(fā)的解決問題的心向,在教師的支持作用下,實現(xiàn)感性與理性、情感與邏輯聯(lián)系,內(nèi)在思維與外在行動聯(lián)合,將兒童的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實的過程,該過程能夠顯著提高兒童的學習興趣,改善兒童的學習方式,由此促進兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展。教師在日常教育教學中應善于關(guān)注兒童"問題導向經(jīng)驗構(gòu)架"的形成,引導兒童理性和感性力量的流動與平衡,幫助兒童創(chuàng)造性地處理生活和學習中的問題。 （共11頁）