學前教育學生專業(yè)認同感與自主學習動機的關(guān)系:心理彈性和學習倦怠的序列中介效應分析

摘要： 為探究心理彈性與學習倦怠在學前教育學生專業(yè)認同感與自主學習動機之間的中介效應,本研究采用學前教育學生專業(yè)認同感問卷、自主學習動機問卷、心理彈性問卷和學業(yè)倦怠問卷,對不同培養(yǎng)層次的4所院校的404名二年級學前教育專業(yè)學生進行了調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學前教育學生專業(yè)認同感、自主學習動機和心理彈性水平較高,學習倦怠水平較低;專業(yè)認同感既不直接降低學習倦怠,也不直接對自主學習動機產(chǎn)生明顯的影響;專業(yè)認同感主要借助心理彈性的中介作用實現(xiàn)對自主學習動機的積極影響,包含兩條相互交織的路徑:一是"專業(yè)認同感—心理彈性—自主學習動機",二是"專業(yè)認同感—心理彈性—學習倦怠—自主學習動機"。研究表明,國家和社會應繼續(xù)加大學前教育專業(yè)教學改革力度,鼓勵學生自主學習;出臺并落實提升幼兒園教師待遇的政策,增加學前教育專業(yè)的吸引力;加大對學前教育學生的心理健康關(guān)注力度,通過提升心理彈性,培養(yǎng)堅韌、積極、樂觀向上的心態(tài),降低學習倦怠水平,提升自主學習動機。 （共11頁）