理解兒童的前提：承認(rèn)兒童的不可完全被理解

摘要： 從學(xué)前教育鮮明的兒童中心主義立場(chǎng)出發(fā),教師應(yīng)盡力理解兒童,然而兒童作為人的無(wú)限復(fù)雜性及其發(fā)展階段的尚未展開(kāi)與發(fā)展水平的限制決定了兒童不可能被教師完全理解,同時(shí)教師作為人的有限性也決定了教師無(wú)法達(dá)到對(duì)兒童的完全理解,這意味著教師理解兒童是一個(gè)只有起點(diǎn)而無(wú)終點(diǎn)的過(guò)程,需要教師克服懈怠,持續(xù)努力,并對(duì)理解結(jié)果持審慎態(tài)度,對(duì)可能出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或偏差,陷入以熟悉為理解、以有關(guān)兒童發(fā)展的科學(xué)理論為依據(jù)的盲目自信保持高度警覺(jué)。只有承認(rèn)兒童不可被完全理解,教師關(guān)于兒童的理解才有可能是完整的,并沿著符合兒童真實(shí)的正確方向真正推進(jìn)。兒童非任何科學(xué)理論與教師理解可以完全限定,教師應(yīng)始終關(guān)注真實(shí)的兒童,而不是在兒童身上驗(yàn)證科學(xué)理論與教師理解及教育的科學(xué)性與有效性。 （共9頁(yè)）